[ 30 Estrategias para afrontar la desorganización en el aula ]

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Las siguientes estrategias están pensadas para niños pequeños y de mediana edad, son fácilmente adaptables para púberes y adolescentes.

Pérdida de útiles escolares ya sea porque los perdió y/o dejó en el hogar
1. Tenga un equipo extra de útiles (lápices, papeles y libros en el aula) aportados por los padres en forma oportuna. Los mismos pueden ser personales del alumno o del aula.
2. Sugiera a los padres tener un equipo extra de útiles en el hogar para afrontar las emergencias y evitar los problemas de último momento.
3. Establezca un código de colores para que libros y carpetas de las materias sean fácilmente identificables. Haga que coincidan con los colores en que se han escrito las materias en el horario.
4. Coloquen el nombre en los útiles y cuando no sea posible un código de colores que permita identificarlos.

Pérdida de ropa, material de gimnasia, instrumentos musicales
5. Coloquen en la ropa (campera, mochila, gorra, bufanda, etcétera) y en todo otro elemento “perdible” el nombre del niño/adolescente.
6. Para evitar que “deje” elementos al retirarse del aula al fin del día establezca algún sistema de revisión del aula.
7. Reduzca los movimientos que tenga que hacer el niño/adolescente con estos materiales de un lugar a otro de la escuela.
8. Reduzca el número de estos materiales que deba manipular por vez

No llevar a la escuela trabajos o tareas realizadas (tema central en adolescentes)
9. Hacer que los todos los trabajos a ser entregados sean colocados siempre en una carpeta de color, preferentemente, transparente.
10. Utilizar algún sistema de alarma electrónica (agenda o reloj) como recordatorio de último momento, antes de salir del hogar.

Pierde u olvida y no realiza las tareas para ser realizadas en el hogar
11. Elabore un consenso con los padres de cómo organizar el cuarto y la superficie de trabajo del niño/adolescente. Involúcrelo activamente al interesado.
12. Obtener que uno de los padres, un compañero o tutor lo ayude a mantenerse organizado. Involucre activamente al interesado.
13. Tenga un cuaderno de asignaciones para el hogar o bien, instruya en forma apropiada en el uso de una agenda, especial electrónica con múltiples alarmas.
14. Determine un compañero de clase para que actúe como punto de referencia permanente para que el niño/adolescente con TDAH lo consulte.
15. Instruya para que coloque recordatorios en lugares visibles.
16. Instruya sobre reglas nemotécnicas.

Carpetas, cuadernos, anotadores y superficies de trabajo desordenadas
17. Instruya sobre la manera correcta de llevar las carpetas, etcétera: especificando claramente cuál es el estándar mínimo.
18. Supervise, aliente y premie con frecuencia.
19. Otorgue tiempo en el aula para la puesta a punto de estos elementos.
20. Coordine con los padres o un tutor para que supervise el desarrollo de estas habilidades en la propia casa. Por ejemplo: si en el aula hay un momento destinado a poner en orden el escritorio, sería bueno que los padres hicieran lo mismo.
21. Enseñe habilidades de cómo organizar los materiales de trabajo, las bibliotecas, etcétera. Estas rutinas deben ser complementadas en forma casera por los padres o algún tutor.

Dificultad para organizar la presentación de sus trabajos escritos (tema que se potencia en adolescentes)
22. Aliente el uso de una computadora con su ayuda de gramática y vocabulario.
23. Elabore un programa destinado a todo el curso para mejorar la capacidad de expresión escrita siguiendo un orden: primero sentencias, luego párrafos, ensayos cortos y finamente, trabajar en pulir la gramática, la ortografía y la puntuación.
24. Otorgue tiempo extra para estas presentaciones y obtenga que a determinados intervalos presente borradores o informes parciales; si se trata de evaluaciones escritas, oriente durante la misma y brinde tiempo extra.
25. Reduzca la extensión de los trabajos escritos que el niño/adolescente debe presentar.
26. Aliente el trabajo grupal cooperativo: permitan escribir en forma cooperativa y alternando el momento en que se trabaja sobre la computadora, etcétera. Estas tareas pueden modelarse en clase, aún sin soporte electrónico.
27. Provea modelos de trabajos bien organizados para las asignaciones, de modo que le sirvan de referencia.

Pobres habilidades organizacionales cuando involucran la variable tiempo
27. Enseñe cómo realizar un plan: a. hacer una lista de actividades; b. registrar esa lista en el cuaderno de asignaciones, agenda o planificador electrónico; c. obtener un revisión diaria y d. supervisar con frecuencia hasta lograr rango de hábito.
28. Enseñe a establecer prioridades en la lista de actividades y no permita que la lista tenga nunca más de 7 elementos, enseña a partirla por grupos, proyectos o temas. Instruya en cómo distribuirlas en el tiempo, utilizando la agenda o planificador.
29. Instruya sobre el uso de una agenda, para lo cual, lo ideal es llevar una el aula. Por ejemplo, tenga un poster calendario en el aula.
30. Establezca una adecuada rutina en los horarios y actividades escolares. Obtenga algo similar en el hogar.
 

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